Avis de recrutement : l’UNESCO recrute un consultant national chargé de l’appui à l’élaboration de la stratégie d’éducation inclusive (h/f), Kinshasa, RDC

I. Contexte et justification

L’Assemblée générale des Nations Unies a adopté la Convention relative aux droits des personnes handicapées et son Protocole facultatif en 2006 pour renforcer la promotion et la protection des droits des personnes handicapées à travers une approche fondée sur les droits qui vise à améliorer le respect des droits des personnes handicapées ces personnes, qui représentent, d’après les dernières estimations de l’Organisation Mondiale de la Santé,15 % de la population mondiale.
L’article 24 de la Convention relative aux droits des personnes handicapées stipule que les Etats signataires doivent veiller à ce que les personnes en situation de handicap ne soient pas exclues, sur la base de leur handicap, du système d’enseignement général et qu’elles puissent, sur la base de l’égalité avec les autres, avoir accès dans les communautés où elles vivent, à un enseignement primaire inclusif, de qualité et gratuit et à l’enseignement secondaire. Afin de clarifier le concept de droit à l’éducation inclusive, le Comité des droits des personnes handicapées de l’ONU a élaboré une « Observation générale » No 4 (2016) la considérant comme ‘’Un principe qui accorde une large place au bien-être de tous les élèves, qui garantit leur dignité et leur autonomie et qui reconnaît leurs besoins spécifiques ainsi que leur capacité de faire partie intégrante de la société et de contribuer à la vie sociale’’.
Depuis 2006, le nombre des ratifications de la Convention et du Protocole facultatif augmente rapidement, sans que la connaissance de la Convention et des moyens de l’appliquer ainsi que d’en surveiller la mise en œuvre progressent nécessairement au même rythme. Il en découle un accroissement de besoins visant à renforcer les capacités des parties prenantes nationales – représentants des pouvoirs publics, société civile, institutions nationales de défense des droits de l’homme, et autres dans le cadre de la protection des droits des personnes avec handicap.
Conformément à l’article 9 de la Convention et l’observation générale nº2 (2014) du Comité sur les droits des personnes handicapées sur l’accessibilité, les établissements d’enseignement et les programmes éducatifs doivent être accessibles à tous, sans discrimination. Le système éducatif doit être accessible dans son intégralité, ce qui inclut les bâtiments, les outils d’information et de communication (dont les systèmes d’aide à l’autonomie et les appareils à modulation de fréquences), les programmes d’études, les supports pédagogiques, les méthodes d’enseignement, les évaluations, les services linguistiques et les mesures d’accompagnement. Les élèves handicapés doivent évoluer dans un environnement destiné à favoriser leur inclusion et à garantir qu’ils seront traités dans des conditions d’égalité tout au long de leur scolarité.

II. Description des prestations du consultant

Sous l’autorité du Chef de Bureau et Représentant de l’UNESCO en RDC, la supervision du Chef de Section Education a.i et de la coordonnatrice du projet, le (la) Consultant (e)devra appuyer le (la) consultant(e) internationale dans l’élaboration de la stratégie d’éducation inclusive. Cet appui portera sur :

1.    Appuyer le (la) consultant(e) internationale dans l’élaboration du plan de déroulement (ou plan détaillé) de la stratégie de l’éducation inclusive et (des) module(s) de formation sur l’inclusion basés sur la loi organique et la convention pour le(s)quel(s) il/elle applique, qui servira de référence pour le développement du contenu dudit module. Ce plan présente la structure du module (son organisation en activités et sous-activités).
2.    Appuyer le (la) consultant(e) internationale dans le développement du contenu de la stratégie de l’éducation inclusive et (des) module(s) pour le(s)quel(s) il/elle applique. Ce contenu peut consister en des matériels simples / (c’est-à-dire avec peu ou pas d’interactivité ou de multimédia, comme des documents PDF structurés) ou combinés avec d’autres matériels (p. ex. des fichiers audio ou vidéo), des tests et des devoirs ;

3.    Appuyer le (la) consultant(e) internationale à établir la liste des références bibliographiques liées à la thématique considérée.
Notons que pour la conception et le développement des contenus, le/la consultant(e) doit tenir compte de et s’appuyer sur, les ressources qui existent en RDC, mais aussi au sein des parties prenantes au projet UNPRPD de façon générale et à l’extérieur, tout en les adaptant à la réalité de l’éducation inclusive et en les améliorant au besoin ;

4.    Appuyer le (la) consultant(e) internationale dans la création d’une base des données en lien avec la documentation nécessaire collectée en RDC ;

5.    Appuyer le (la) consultant(e) internationale dans la mise en place d’une équipe d’experts nationaux sur base de la méthodologie adoptée. Être le point focal du projet au ministère des personnes vivant avec handicap ;

6.    Appuyer le (la) consultant(e) internationale dans l’organisation d’un atelier de renforcement des capacités des experts nationaux sur l’éducation inclusive en RDC;

7.    Appuyer le (la) consultant(e) internationale dans l’organisation des ateliers de production de la stratégie de l’éducation inclusive et des documents de formation sur l’inclusion basée sur la loi organique et la convention

III.    Méthode de Travail avec l’UNESCO et le consortium UNPRPD 

Comme le (la) Consultant(e) national(e) apporte un appui technique au (la) Consultant(e) international(e) et lui facilitant l’accès et la collaboration avec la partie nationale.
Ainsi, la méthode de travail proposée pour la réalisation de la consultation est la suivante :
1.    Participation à l’atelier de deux jours à Kinshasa portant sur le cadrage et collecte des données et informations nécessaires pour définir les contours de la consultation et stabiliser une démarche méthodologique d’élaboration de la stratégie et (des) module(s)de formation sur l’éducation inclusives en RDC ;
2.    Analyse des ressources fournies par les parties prenantes au projet et les ministères concernés par l’éducation inclusive ;
3.    Recherche et analyse de toute autre documentation complémentaire en rapport avec l’objectif de la consultation ;
4.    Entretien, direct ou par Skype entre le (la) consultant(e) et les personnes ressources identifiées lors de l’atelier de cadrage qui appuieront et guideront le consultant dans sa tâche de conception et de développement de la stratégie et (des) module(s)de formation sur l’éducation inclusive en RDC ;
5.    Entretien, direct ou par Skype, avec des cadres du secteur public et du secteur privé ayant les profils ciblés par la formation en RDC ;
6.    Soumission par le (la) consultant(e) de la première ébauche des documents au consortium UNPRPD à travers le bureau de l’UNESCO pour leurs commentaires;
7.    Entretien entre le (la) consultant(e) et les personnes ressources pour discuter des commentaires émis ;
8.    Soumission par le (la) consultant(e) de la stratégie et (des) module(s) révisé(s) et de la première ébauche du (des) module(s) au consortium à travers le bureau de l’UNESCO pour commentaires ;
9.    Entretien, direct ou par Skype entre le (la) consultant(e) et les personnes ressources pour discuter des commentaires émis ;
10.     Soumission par le (la) consultant(e) de la version finale de la stratégie et (des) module(s), de la version révisée du (des) contenus du (des) module(s) et ainsi que des ressources complémentaires à l’UNESCO-Bureau de Kinshasa ;
11.     Organisation d’un atelier de validation des contenus des documents produits ;
12.     Elaboration et soumission par le (la) consultant(e) des livrables finaux ;
13.     Validation des livrables finaux par les personnes ressources ;
14.  Soumission par le (la) consultant(e) du rapport final de consultation.

IV.    Livrables

Les rapports mensuels sur les activités organisées.

COMPETENCES (Fondamentales / Managériales)

• Responsabilité (F)
• Communication (F)
• Innovation (F)
• Partage des connaissances et volonté constante d’amélioration (F)
• Planification et organisation (F)
• Culture du résultat (F)
• Travail en équipe (F)
• Professionnalisme (F)