L’ONG SAVE THE CHILDREN INTERNATIONAL (SCI) recrute un  Coordinateur du Cluster Éducation Nationale, Kinshasa, RD Congo

OBJECTIF DU RÔLE

Le coordinateur du Cluster Éducation assurera une réponse cohérente et efficace aux besoins en matière d’éducation adressés par les agences et organisations engagées dans des interventions en matière d’éducation, comme l’exige l’activation de la Coordination nationale inter-clusters (ICN). Elle/il dirigera cette initiative en travaillant en étroite collaboration avec les acteurs de l’éducation (enfants, familles, communautés, autorités, SCI Education TA, établissements d’enseignement et OING et agences des Nations Unies) pour fournir une réponse collective efficace, rapide et stratégique à la situation humanitaire actuelle. en RDC et en appui spécifique au plan sectoriel EIE.

Le coordinateur du cluster éducation travaillera de manière impartiale, répondant aux besoins de tous les membres du secteur de l’éducation et devrait travailler en étroite collaboration avec notre co-responsable (UNICEF), UN OCHA, la Coordination nationale inter-clusters (ICN). Le secteur de l’éducation est responsable devant l’ISCG par l’intermédiaire des agences principales (Save the Children et UNICEF).

PRINCIPALES RESPONSABILITÉS

Coordination des clusters :

• Assumer la responsabilité globale de la co-direction du Cluster Education en RDC ;
• Travailler en étroite collaboration avec d’autres membres clés du Cluster Education aux niveaux national et provincial, notamment l’UNICEF, OCHA, MoEPST (ministère de l’Éducation, primaire, secondaire et technique), PROVED (éducation provinciale), les donateurs, les OING, les ONGN et tous les autres secteurs. membres;
• Obtenir des engagements de la part des acteurs humanitaires répondant ou soutenant la réponse d’urgence ;
• Soutenir les évaluations des besoins multisectoriels et spécifiques à l’éducation et utiliser les données secondaires existantes pour éclairer la planification de la réponse sectorielle ;
• Diriger la mise à jour du plan de travail du secteur de l’éducation et coordonner l’harmonisation des activités de réponse, en veillant à ce que les activités évitent les chevauchements et les duplications ;
• Veiller à ce que la stratégie de réponse interinstitutionnelle pour l’éducation reflète les principales conclusions des évaluations des besoins, en identifiant les lacunes et en formulant un plan de réponse interinstitutions à l’échelle du secteur, en tenant compte des domaines transversaux d’autres secteurs ou clusters ;
• Veiller à ce que les informations soient partagées entre les membres du secteur et que les informations provenant d’autres secteurs et clusters soient mises à la disposition des membres du cluster afin d’améliorer la planification, l’intégration et la mise en œuvre ;
• Assurer une communication claire et efficace entre les acteurs de terrain, la coordination provinciale et le cluster national ;
• Contribuer aux rapports de situation réguliers du RIC et prendre une part active aux réunions de coordination du RIC ;
• Veiller à ce que l’éducation soit explicitement incluse et prioritaire dans toutes les évaluations et rapports multisectoriels, y compris les Sitreps de l’ISCG ;
• Suivre et surveiller la collecte de fonds des membres du cluster pour des interventions spécifiques à l’éducation et s’assurer que les membres sont informés des opportunités de financement ;
• Consultez et identifiez comment le secteur de l’éducation devrait faciliter la transition vers un relèvement rapide et planifier une stratégie de sortie pour les interventions des membres du cluster.

Développer et entretenir des relations de collaboration :

• Faire preuve de neutralité et agir en tant que représentant de tous les membres du Cluster éducation ;
• Établir des objectifs clairs entre les coéquipiers et surveiller les progrès et les performances ;
• Favoriser des relations collaboratives, transparentes et responsables grâce à une grande diversité de partenaires ;
• Utiliser ses compétences en négociation et en résolution de conflits pour soutenir des résultats positifs pour le secteur de l’éducation dans son ensemble ;
• Développer et maintenir une relation solide et positive avec l’UNICEF, notre co-responsable du Cluster Education ;
• Engager une relation continue et positive avec les ONG nationales et internationales ;
• Élaborer des objectifs clairs en soutenant les cinq (5) clusters provinciaux et les dix (10) groupes de travail thématiques qui opèrent au sein de la coordination nationale.

Renforcement des capacités:

• Évaluer les capacités techniques des membres du Cluster Éducation et utiliser les résultats pour élaborer avec les partenaires un plan de développement des capacités sur 6 mois pour soutenir la standardisation des outils et la qualité globale de la réponse éducative à l’échelle du secteur ;
• Identifier le financement et les opportunités d’apprentissage et de formation pour assurer la mise en œuvre du plan de renforcement des capacités du secteur de l’éducation ;
• Identifier les principaux défis et mettre en place un soutien approprié aux structures de coordination au niveau des clusters provinciaux, des groupes de travail thématiques et des groupes de travail géographiques.
• Avec l’aide des membres du Cluster Education, ils augmentent leurs capacités de préparation et de réponse aux catastrophes dans le cadre du plan d’urgence pour la crise potentielle qui touche l’ensemble du pays de la RDC.
• Veiller à ce que les membres du secteur soient conscients des normes minimales, politiques et lignes directrices pertinentes déjà contextualisées et soutenir une adaptation plus poussée des normes mondiales et des ressources techniques aux besoins spécifiques de la réponse dans les domaines prioritaires en RDC.

Gestion de l’information

• Grâce à la direction hiérarchique du responsable de l’information du Cluster Education, garantir que des données de qualité et actualisées sont disponibles pour éclairer la prise de décision stratégique du RIC et des autres parties prenantes concernées engagées dans la réponse éducative ;
• Avec le soutien du GEC, veiller à ce que la GI fournisse une évaluation des besoins et une analyse des lacunes (dans d’autres secteurs et au sein du secteur) ainsi qu’une analyse pour identifier et résoudre les lacunes (émergentes), les obstacles, les duplications et les problèmes transversaux ;
• Faire des suggestions et engager des discussions en interne au sein des membres de l’équipe EC pour améliorer la qualité de la collecte, du traitement et des résultats des données.

Général:

• Se conformer aux politiques et pratiques de Save the Children en matière de protection de l’enfance, de code de conduite, de santé et de sécurité, d’égalité des chances et d’autres politiques et procédures pertinentes ;
• Développer une collaboration régulière, transparente et utile avec l’équipe éducative de SCI, y compris le personnel travaillant pour la coordination de l’éducation.

COMPÉTENCES ET COMPORTEMENTS : les valeurs de SCI en pratique

Responsabilité:

• se tient responsable de la prise de décisions, de la gestion efficace des ressources, de la réalisation et du modèle des valeurs de Save the Children.
• tient ses collègues responsables de s’acquitter de leurs responsabilités.

Ambition:

• se fixe des objectifs ambitieux et stimulants et assume la responsabilité de son propre développement personnel.
• partage largement sa vision personnelle de Save the Children, engage et motive les autres.
• Orienté vers l’avenir, pense stratégiquement et à l’échelle mondiale.

Collaboration:

• établit et entretient des relations efficaces avec ses collègues, ses membres et ses partenaires et sympathisants externes.
• valorise la diversité et la considère comme une source de force concurrentielle.
• Accessible, bon auditeur, facile à parler.

La créativité:

• développe et encourage des solutions nouvelles et innovantes.
• Prêt à prendre des risques disciplinés.

Intégrité:

• honnête, encourage l’ouverture et la transparence, fait preuve des plus hauts niveaux d’intégrité.
• Être capable d’influencer les autres pour qu’ils adoptent un comportement intègre.

QUALIFICATIONS ET EXPÉRIENCE 

Essentiel

• Expérience préalable de travail au sein de la coordination de cluster ;
• Familiarisé avec le contexte et les besoins du secteur de l’éducation en RDC ;
• Une expérience préalable en matière d’intervention d’urgence de première phase est essentielle ;
• Formation jusqu’à MSc/MA/niveau en éducation (ou dans un domaine connexe) ou expérience de terrain équivalente ;
• Excellentes compétences en communication, y compris la capacité d’animer des groupes diversifiés ;
• Excellentes compétences en négociation et en résolution de conflits ;
• Sensible politiquement et culturellement avec des qualités de patience, de tact et de diplomatie ;
• Un haut niveau de français et d’anglais écrit et parlé ;
• Capacité démontrable à travailler et à représenter les points de vue des différentes parties prenantes participant au cluster éducation ;
• Expérience de coordination de haut niveau et de présidence de réunions ;
• Compréhension démontrable de la réponse humanitaire internationale et des mécanismes de coordination ;
• Compréhension des opportunités de fournir des interventions humanitaires intégrées ou transversales avec d’autres secteurs et clusters ;
• Compréhension des opportunités de soutenir le programme du Sommet humanitaire mondial, telles que la localisation et le lien développement-humanitaire ;
• Compréhension du processus de financement du programme pluriannuel résilient « L’éducation ne peut pas attendre » et d’autres mécanismes de financement ;
• Expérience de l’application des normes minimales de l’INEE et d’autres cadres et normes pertinents dans l’éducation en situation d’urgence) ;
• Expérience dans l’évaluation des capacités des partenaires du secteur de l’éducation à éclairer l’élaboration et le déploiement d’un plan de renforcement des capacités afin d’améliorer la qualité des réponses éducatives.

Souhaitable

• Solides compétences d’influence et expérience en matière de plaidoyer ;
• Expérience ou connaissance du travail et de la vie en RDC ;
• Capacité à parler et écrire la langue locale de la RDC ;
• La capacité et la volonté d’être extrêmement flexibles et accommodants dans des circonstances de travail difficiles et parfois précaires ;
• Bonne expérience dans le sous-thème Protection de l’enfance et son intégration dans les interventions éducatives.